Pedagogika jako nauka hermeneutyczna i krytyczna. Problematyka rozumienia i dialogu w świetle teorii działania komunikacyjnego

Artykuł ma na celu przeciwstawienie się dwóm rozstrzygnięciom dokonanym w ramach hermeneutycznej koncepcji pedagogiki R. Kwaśnicy: redukcji teorii pedagogicznej do hermeneutycznego rozumienia oraz uznaniu rozmowy za najwłaściwszy model dialogu o różnicach ujawniających poglądach wychowanie. Błędem domagającym korekty jest wycofanie „pedagogiki rozumiejącej” ze sporu wychowanie, pozostanie bardzo umiarkowanym poziomie hermeneutyki filozoficznej i ten sposób pozbawienie narzędzi krytycznego indagowania aktualnej praktyki pedagogicznej. Przezwyciężenie tego błędu wymaga krytyki najważniejszych założeń, jakie pedagogika hermeneutyczna przejęła od Hansa-Georga Gadamera. Pedagogy as a Hermeneutic and Critical Science: The Problematics of Understanding Dialogue in the Light Theory Communicative Action aim this paper is to oppose two resolutions put forward within Kwaśnica’s hermeneutic conception pedagogy: reduction pedagogical theory understanding recognition dialogue most accurate regarding differences manifesting themselves manifold beliefs on education. Pedagogy’s withdrawal from educational debate an error that needs correction its very moderate level philosophical hermeneutics deprives it instruments necessary critically interrogate current practice. To overcome obstacle, one critique essential assumptions pedagogy has taken up Hans-Georg Gadamer.